第二十二章 當一個人自覺不公，又恰好擁有力量，他解決問題的方式會是……(第2/3 頁)

長辦公室的影像畫面。

“你怎麼看？”

一個方臉的中年警官，問向一旁自己的徒弟。

“該清楚的都清楚了，不該清楚的問這些學生也沒用。”

年輕的警官翻開自己手上的記錄。

“李俊非，今年18歲，上個月成年，老家是隔壁市的穗縣，家庭條件艱苦，他的父親在皮鞋廠做流水線，母親帶著15歲的妹妹擺路邊攤。”

“他這個高中生是全家最高的學歷，也是全家未來的希望，所有人的努力只是為了李俊非能考上一個好大學。”

“期待在兌現之前會轉化為莫大的壓力，這說明他的壓力很大。”方臉警官補充道。

“沒錯，這也是發生今天這起事故的根本原因。”

“你繼續往下說。”

“李俊非的初中是在穗縣上的，那裡教育資源一般，這為他在高中的學習留下了隱患——他的基礎不夠紮實。”

“他雖然以全校第一的成績考上了市裡的好高中，但高中的知識又深又雜，李俊非在高一的時候沒有完全適應新的學習模式，成績很差，常年處在年級倒數。”

“他的父親認為這是他在高中，去了大城市之後貪玩了所導致的，所以經常透過打罵和訴苦的方式來‘督促’李俊非——他以為自己的兒子一直都應該是那種全班第一的天才。”

“等等等。”方臉警官叫了停，“這些資訊你是怎麼了解到的？”

他記得自己剛剛叫人去聯絡李俊非的父親，結果現在還沒聯絡上。

“李俊非的班主任提供的，他提到開家長會的時候，自己和李俊非父親的溝通很不順利，此人無法接受自己的兒子天賦很一般的事實，並且強烈請求學校的老師們和他一樣以暴力來約束李俊非。”年輕警官攤了攤手。

他能理解李俊非父親的感受，但他不認為這種盲目對於年輕人的成長有利。

“在這個學校，高一結束會進行分班考試，李俊非不出意外的被分到了九班，最差的一個班級。”

“這個班級學習環境很差，一般來說就算剛進來的時候還可以，過一兩個學期就被同化了。沒人提問，課堂上總是死氣沉沉的，這也導致很多代課老師都不願意在這裡將一個知識點展開細講——這是九班班長提供的記錄。”

“誰曾想，這都到高三了，模擬了好幾輪，李俊非好幾次的總成績竟然比重點班的部分學生都要高。”

“他就去找老師，說想要換個班級，去那些學習氛圍好，老師講得多的班級去學習。”

“班主任沒同意，說學校在高一結束之後從來就沒有第二次換班的先例，這不是幾次模考成績能決定的。”

“李俊非又去找了校長，校長也沒同意。”

“以下是李俊非出了校長辦公室的原話，很多在樓道的人都聽到了——‘你們要拿成績來分班，我成績夠了，為什麼不能換班？加張桌子的事情，你們為什麼不同意？不能換班的理由是什麼？你說！你說啊！’”

“這起事故就發生在李俊非從校長辦公室回班級的十分鐘之後。”

“暫時可以斷定這起事故是——李俊非因為‘換班級’被拒，情緒發酵之後引起的衝動行為。”

“錯了。”方臉警官敲了敲桌子，定言道：“結論太早，我倒覺得不全是因為學校方面的因素，臨近高考，你剛剛所說的根本原因未必不能是直接原因。”

“這個不急，等李俊非的父親聯絡上以後，自然有一番定論。還有，你對於整個事件的總結主觀色彩太重，不能當做報告上交，一會重新寫一份，讓小羅幫忙參考。”

“好。”

方臉警官抿了口保溫杯裡的茶，起身招呼徒弟說：“走。”