第62章 識字先從拼音開始(第1/2 頁)

四百餘名人員妥善安頓後，陳華次日便指派毛新園為李榮明等眾人進行登記造冊，並將這批人整體編入了少府監的編制內。

此次留下的壯年共有四百三十一人，大多數集中在十三至二十歲年齡段，而年長者可能因為已有家庭牽掛，所以選擇離去。

“諸位中可有人識字？” 完成登記後，陳華髮問，意在瞭解他們的文化水平現狀。

現場一片靜默無聲，陳華立刻意識到，這四百多人竟無一人識字，這一點雖在意料之中，畢竟身處這個知識普及程度極低的時代。

這意味著對這批人的教育和培養將會是一項長期且艱鉅的任務，一些複雜的工藝技術即使現在就教授給他們，由於缺乏基礎知識的理解力，他們也無法立即領會。

以高爐鍊鐵、香水製作、肥皂製造等為例，毛建地在掌握這些技術之前經歷了無數次實踐與失敗，雖然他從科技源石那裡獲取了相關技術知識，但真正理解和掌握仍需透過親身實踐去探索和積累經驗。

然而，科技源石的一個顯著優點在於，在陳華傳授知識的過程中，能夠幫助受教者輕鬆記憶所學內容。儘管不能達到過目不忘的程度，但一次性記憶保留七八成的內容是完全可以實現的，這樣一來，教學效率得到了顯著提升。

“既然如此，本王首先要做的便是教導你們識字。”陳華堅定地宣佈道。

這批人將成為京州未來的核心技術力量，不具備讀寫能力顯然不可行，但陳華決定不教授他們繁複的繁體字，轉而計劃教授更為通俗易懂的白話字。

今後，京州所有的技術文獻都將統一使用白話字，此舉不僅有利於內部資訊保密，即便部分文字因大體相通被陳國人辨認出，只要確保一半以上的文字難以識別，便可達到初步保密目的。

為了增強李榮明等人對字詞的記憶效果，陳華借鑑現代教育方式，引入拼音教學方法，從最基本的漢字開始逐一教授。

上午時段，陳華已將拼音系統完整教授給李榮明等人，並進行了學習成果驗收，他們的表現令他頗為滿意，每個人都能記住大部分音節字母。下午的教學內容則轉向數學領域，從最基礎的阿拉伯數字開始，逐步講解到十以內的加減運算。

總體來看，陳華一日之內教授的內容進度遠超普通小學生的日常課程，這既是因為他們的年齡較大，自我約束力更強，也得益於他們高漲的學習熱情。在這樣一個時代，能有機會讀書學習被視為一種高尚難得的事情，對於匱乏的知識，人們往往充滿渴望。當天，李榮明等人都全神貫注地投入學習。

臨近傍晚時分，毛新園帶來一塊題有“京州學院”的匾額，標誌著這個院落的新定位——日後這裡將成為京州的教育基地和人才孕育搖籃。

陳華吩咐李榮明：“晚上時分，你負責組織大家複習今日所學知識，現在你們無需參與其他體力勞動，衣食住行皆由專人照料。”

李榮明在這群少年中最為活躍，看到毛新園攜匾額走來，他主動上前幫忙懸掛。

“殿下，我們何德何能享受到這樣的待遇，這讓我等如何才能報答您的大恩大德啊？”李榮明感到有些不太適應，從受人驅使的奴隸一躍成為讀書識字的學子，這種身份轉變實在太大。

對此，陳華笑著回應：“這只是暫時的安排，等到你們真正學到本領，那時你們自然要為本王效力。到那個時候，你們再考慮如何回饋本王也不遲。現在，你們只需用心學習我所傳授的知識，這就是對我最好的回報。”

“遵命，殿下。”李榮明恭敬地回應道。

當前這四百餘人正值青春年少，陳華擔心李榮明難以有效管理這些年齡相近的少年，於是對大家說：“從今天開始，這裡就是京州學院，後續還將有人不斷加入