第109章 師生博弈(第1/2 頁)

孩子們的心真是摸不透，一進辦公室就見一個小女孩站在那裡，我一看原來是妮妮。

妮妮是一個安靜的孩子，平時不太愛說話。她在學習上也不是那麼積極主動，有時候老師問她問題，她總是一問二不知，讓人感覺她對學習並不是很上心。然而，當她背誦知識點的時候，卻總是能夠背誦得很好。儘管她的學習成績在班級後面，但是她的字寫得非常漂亮，這讓人對她又有了一些好感。

可是，妮妮總是那麼安靜，讓人感覺她有些孤僻。她不太愛和同學們交流，總是一個人默默地流淚。有時候，老師們會覺得妮妮可能需要更多的關心和幫助，但是又不知道該從哪裡入手。

直到有一天，妮妮的媽媽來到了學校。她告訴老師，妮妮在家裡也經常流淚，而且總是說自己很笨，學不會。老師們才意識到，妮妮可能是因為學習壓力太大了，而她又不太善於表達自己的情感，所以才會變得這麼沉默寡言。

從那天開始，老師們對妮妮更加關注了。慢慢地，妮妮變得開朗起來，她開始主動和同學們交流，也更加積極地參與到學習中來。

雖然妮妮的學習成績並沒有一下子提高很多，但是她的態度變得更加積極了。她的字也依然寫得那麼漂亮，讓人看了感到非常欣慰。

雖然她有了一些進步，但是還是有一些不吭不哈的表現。

問道為什麼她站在辦公室班主任訴說了她的冤屈？

班主任說，新來的老師特別嚴厲。據說新老師在縣城裡教過書，所以帶來了一套縣城裡的管理孩子的方法。他所在的那所學校是全縣最好的學校，那裡的孩子們都很聰明，資質也比較高。因此，新老師採用的教學方法就是讓孩子們自主預習，更多地讓孩子們自己看書、討論，然後一起做題。這種教學方法被稱為學案式教育，雖然聽起來很高大上，但是對於我們鄉下的孩子來說，真的有些難度，特別是像妮妮這樣的孩子。

妮妮她總是不能按時完成作業，也不喜歡看書和討論。新老師的教學方法顯然不太適合。她需要更多的關注和引導，而不是簡單地被要求。

因此，新老師對妮妮就更加嚴厲。她經常批評妮妮，讓她站著聽課。

新老師是一位年輕而富有活力的教師，她滿懷熱情地投入到教育事業中，希望能夠為孩子們帶來更好的教育體驗。然而，她的新教法卻引起了很多孩子的反感，這讓她感到非常困惑和失落。

在私下裡，一些孩子開始在背後罵老師，說她的教學方式太奇怪，讓他們難以接受。這些話語傳到了老師的耳朵裡，她感到非常的傷心。她不明白為什麼自己的努力卻得不到孩子們的認可，她開始懷疑自己是否真的適合這個職業。

一天，老師在刷朋友圈的時候，居然發現了有孩子在朋友圈裡公開罵她。這些話語深深地刺痛了她的心，她感到自己的自尊心受到了極大的傷害。她不知道該如何面對這些孩子，也不知道該如何繼續上課。

當她再次走進教室的時候，她的心情依然非常低落，甚至無法繼續上課。孩子們看到老師的樣子，也都感到非常的擔心和困惑。他們開始反思自己的行為，意識到自己的言語對老師造成了很大的傷害。

於是，有幾個孩子主動站出來，向老師道歉。他們說他們並不是真的討厭老師，只是不適應她的教學方式。他們希望老師能夠給他們一些時間，讓他們慢慢地適應。

老師聽到這些話，心裡感到非常欣慰。她意識到孩子們並不是真的不喜歡她，只是需要一些時間來適應新的變化。於是，她決定繼續堅持下去，用自己的行動來證明自己的價值。

妮妮是一個安靜的孩子，她在我們面前很少說話。然而，當她和其他孩子在一起時，她會變得活躍起來，展現出她的另一面。可是，班