第105章 專案學習進展慢(第1/2 頁)

今天，我再次前往縣城參加專案學習培訓。在培訓過程中，老師們分別指出了我們每個學校存在的不足之處。儘管經過了一年的學習，但老師們仍然難以完全領會其中的要點。

老師們由於各種原因無法領回專案學習，這給教學工作帶來了很大的困擾。雖然也經過了多次的培訓，無論是線下培訓，還是線上培訓。老師們還是難以把握。其中的要點。老師們只能根據自己的理解和經驗來編寫專案學習教案。這樣一來，教案的內容和形式就變得五花八門，有的過於簡單，缺乏深度和廣度；有的過於複雜，難以實施和掌握。

這種情況不僅影響了教學質量，也給學生的學習帶來了很大的不確定性。學生們在不同的老師那裡得到的專案學習指導可能存在很大的差異，這使得學生操作也比較雜亂。

在教研室專職老師的耐心講解下，我們首先理解了知識要點，明白了具體的操作方法，但這僅僅停留在理論層面。

專案學習是一種以學生為中心的教學方法，它基於真實的問題或專案，透過自主探究和合作學習來促進學生的知識建構和能力發展。

以下是關於專案學習的具體內容：

1. 確定專案主題：老師會根據教學目標和學生的興趣，選擇一個具體的專案主題。這個主題可以與課程內容相關，也可以是社會熱點問題或學生身邊的實際問題。

2. 制定專案計劃：學生和老師一起制定專案計劃，包括專案的目標、任務分工、時間安排等。學生可以根據自己的興趣和能力選擇相應的任務。

3. 資訊收集與研究：學生根據專案任務，進行相關的資訊收集和研究。他們可以透過閱讀書籍、查閱資料、採訪專家、進行實驗等方式來獲取資訊。

4. 團隊合作與交流：學生通常會分成小組進行專案學習，他們需要在小組內進行合作和交流，分享自己的觀點和想法，共同解決問題。

5. 成果展示與評價：學生在專案學習的過程中會產生各種成果，如報告、作品、演示等。他們會透過展示自己的成果，向他人分享自己的學習收穫，並接受他人的評價和反饋。

6. 反思與總結：在專案學習結束後，學生和老師會一起進行反思和總結。他們會回顧專案的實施過程，總結經驗教訓，發現自己的不足之處，並提出改進的建議。

總的來說，專案學習是一種有益的教學方法，它可以培養學生的自主學習能力、問題解決能力和團隊合作能力。

專案化學習實施基本流程

一、如何確定專案主題

學科核心知識：教材知識（以課程標準為主：形成點線面的認識）1.）立足知識，選擇學科本位的學習主題基於道法學科概念、教學單元主題、教學關鍵問題，將事實性道法知識按照一定的邏輯進行整合或重構。

2.）從核心素養，選擇學科綜合的學習主題

3.）結合生活，選擇時代特徵的學習主題）

4.）記錄教學，選擇學生疑惑的學習主題

探究課

1．探究課不能稱其為具體的一節課，而是學生開展的探究活動；

2．因為在此之前，學生活動是個人的行為，探究課是要讓學生以小組進行探究。

3．探究什麼？活動前小組要規劃我們小組完成的專案是什麼？進行了多少？哪些資料能用？整理後的資料能不能形成資料庫？有什麼新發現？有什麼新困難？……

4．探究課後形成階段性成果

5．老師的作用：找組長、找偏差、找區

做糾正、做指導、做幫助

展示課

展示前的準備工作

策展不等於學生的展示活