第114章 發展浪潮中的堅守與突破(第3/4 頁)

們這種環保型企業有很多優惠政策，很適合建立生產基地。”

小周也表示贊同：“是的，我們可以在這裡建立一個現代化的生產基地，同時在周邊城市建立銷售中心。”

他們開始與當地政府和企業進行洽談，協商投資合作事宜。

在非洲，教育資源共享平臺的新智慧推薦系統得到了廣泛的應用。平臺的使用者活躍度進一步提高，越來越多的教師和學生成為了平臺的忠實使用者。

李工程師和伊芙意識到，他們可以將平臺的成功經驗推廣到其他非洲國家。他們開始與其他國家的教育部門和相關機構進行合作洽談。

在一個非洲國家的教育部門辦公室裡，李工程師和伊芙向教育部門的官員介紹平臺的功能和優勢。

“我們的平臺可以為貴國的教育事業帶來很大的幫助，它可以整合全國的教育資源，提高教育資源的利用效率，並且為教師和學生提供個性化的學習服務。”伊芙熱情地說。

教育部門的官員對這個平臺很感興趣，他們表示願意與李工程師和伊芙合作，在本國推廣這個平臺。

在歐洲的難民安置區，手工藝品專案和農業專案相互配合，實現了良好的發展。難民們的生活水平得到了進一步的提高，他們的社群也變得更加繁榮。

曉夢和安娜看到這些變化，感到非常欣慰。但他們也知道，他們還面臨著更多的挑戰。隨著難民安置區的發展，教育問題逐漸成為了需要重點關注的方面。

在簡陋的臨時學校裡，孩子們擠在狹小的教室裡上課。桌椅破舊不堪，教學裝置也非常匱乏。一位名叫哈桑的教師，儘管每天都充滿熱情地教學，但他常常因為缺乏足夠的教學資源而感到力不從心。他穿著一件洗得發白的襯衫，眼神中透著無奈。

曉夢和安娜意識到，孩子們的教育不能被忽視。他們開始積極尋求外部援助，與一些國際教育組織和慈善機構取得聯絡。

曉夢寫了一封封誠摯的信件，詳細介紹難民安置區孩子們的教育現狀。“這些孩子經歷了太多苦難，他們渴望知識，他們需要一個良好的教育環境，這將是改變他們命運的關鍵。”曉夢在信中懇切地寫道。

終於，一個國際教育組織回應了他們的請求。這個組織派遣了教育專家和志願者，還帶來了大量的教學物資，包括書籍、電腦和實驗器材等。

教育專家們為教師們開展了培訓課程，傳授新的教學理念和方法。志願者們則與孩子們親密互動，開展豐富多彩的課外活動。

在一次科學實驗課上，孩子們好奇地圍在志願者老師周圍，看著那些新奇的實驗器材。一個小男孩眼睛裡閃爍著興奮的光芒，他小心翼翼地觸控著顯微鏡，說：“老師，這個東西好神奇，我能看到從來沒見過的東西。”

同時，曉夢和安娜也在難民安置區內鼓勵有知識、有技能的難民參與到教育工作中來。一位名叫艾莎的難民婦女，她曾經是一名小學教師，主動站出來幫助教學。她溫柔地對孩子們說：“知識是我們最寶貴的財富，大家要好好學習。”

在亞洲援助地區的加工廠，林強和小周與當地政府和企業的洽談進展順利。他們成功地在沿海地區建立了現代化的生產基地和周邊城市的銷售中心。

新的生產基地寬敞明亮，採用了最先進的環保生產技術。工人們在舒適的環境中工作，生產效率大幅提高。當地的工人拉傑，他第一次走進這個現代化的車間時，驚歎不已。他的眼睛裡充滿了對新工作的期待，他穿著嶄新的工作服，興奮地對同伴說：“我們在這裡工作肯定能學到很多東西。”

銷售中心則位於城市的繁華地段，裝修精美，展示著加工廠的各種特色產品。銷售團隊的成員們熱情地向顧客介紹產品的優勢和特色。