第40章 孩子們到底是為誰讀書？(第1/2 頁)

很快，英語考試降臨，考試鈴聲響起。同學們迅速進入狀態，準備迎接這場考試的挑戰。首先第一道便是聽力題，但聽力正在為一二年級小朋友服務，他們三年級還要等一會，所以他們就先寫寫筆試題。

同學們低頭看著試卷，第一道便是中翻英英翻漢翻譯題。大家紛紛拿起筆，認真思考著每個詞語的翻譯。林曉峰看著題目，腦海中快速回憶著所學的英語單詞和語法規則。他仔細分析著句子的結構，然後小心翼翼地寫下自己的答案。有些同學則顯得有些緊張，他們不停地咬著筆頭，思考著正確的翻譯。

完成翻譯題後，同學們接著挑戰後面的選擇題和填空題。這些題目大多都是對英語基礎知識的考查，需要同學們具備紮實的語法和詞彙功底。林曉峰在做選擇題的時候，認真閱讀每個選項，分析它們的語法和語義是否正確。對於填空題，他則根據上下文的意思，選擇合適的單詞進行填寫。

偶爾會有一個判斷題，這需要同學們對英語句子的正誤進行判斷。林曉峰仔細閱讀每個句子，分析它們的語法結構和語義是否符合邏輯。如果有不確定的地方，他會在草稿紙上寫下自己的分析過程，以便更好地判斷句子的正誤。

而英語相對來說比較簡單，同學們答題的速度也比較快。很快，大家就來到了閱讀題部分。閱讀題需要同學們認真閱讀課文，理解文章的內容，然後根據問題進行回答。林曉峰仔細閱讀著文章，不放過任何一個細節。他在文章中劃出關鍵資訊，以便更好地回答問題。在答題時，他結合文章內容和自己的理解，儘量做到全面、準確。

剛答完閱讀題，聽力就悄然而至。同學們頓時緊張起來，他們豎起耳朵，認真聽清聽力材料中的每一個單詞。聽力材料播放得很快，同學們需要集中注意力，才能跟上節奏。林曉峰全神貫注地聽著聽力，手中的筆不停地在答題卡上記錄著關鍵資訊。他知道，聽力是英語考試中的重要部分，不能有絲毫的馬虎。

在聽力過程中，有些同學因為緊張而沒有聽清某些單詞，他們的臉上露出焦急的神情。而有些同學則顯得比較淡定，他們認真地聽著聽力，不放過任何一個細節。隨著聽力材料的播放，同學們在答題卡上順利地寫下了自己的答案。

另一邊，校長正在慢悠悠地走著，走到了三年級教學樓。他心中想著一些關於教學改革的事情，想要了解一下學生們的學習情況。於是，他來到了老師辦公室中看了看。當看到三年 7 班的試卷後，他不免有些沉思。校長拿起試卷，仔細地看著上面的題目和學生們的答案。他發現，這些試卷上的題目都比較傳統，注重對學生知識的考查，但缺乏對學生思維能力和創新能力的培養。

校長問向班主任林老師，說道：“能用一下你們班試卷嗎？”林老師見是校長，便欣然同意。然後校長還要來了其他班的語文試卷，他一遍遍翻看著作文。越看作文，校長臉色越陰沉，心裡越不好受。這些作文看似是對父母的感恩，但大多數都是在變相地施壓方式，而且還給學生們注入這是為他們好的思想觀念。校長覺得，這樣的教育方式存在一定的問題，需要進行改革。

校長將試卷歸還給各班級老師後便揚長而去。他回到辦公室，思索起了辦法。他想到一個人，就是林曉峰。校長覺得，林曉峰是一個聰明、有思想的學生，或許能幫他一把。他決定找個時間和林曉峰談談，聽聽他對教育改革的看法。

而另一邊，隨著英語考試鈴聲結束，同學們總算熬過了那煎熬的時刻。英語試卷因為比較簡單，有些人二十多分鐘就答完了，就等著聽力。但聽力也就十多分鐘的事，他們整整煎熬了將近二十多分鐘。上面老師不免緊張，而英語老師劉老師和監考老師聊著天，一邊收著試卷。

隨著考試鈴聲的結束，同學們個個衝向飯堂