第22章 立意創新(第2/3 頁)

弱亡的世界，弱者只有變強才能保住自己。”

“但強者也要制定規矩並遵守它，否則就會被另一個強者所取代。而一個弱者卻首先破壞規矩，這是嫌自己死得不快嗎？”

說到這他頓住，看看臺下的聽眾，連高適都在沉思中。

再見外面，門口、窗邊擠滿了人，他知道自己成功了。

這時就是往回收的時候了，於是沉聲說道：“當然、埋下這個禍根並不是曹劌和曹沫的本意，他倆都是愛國者，這一點毋庸置疑。”

“但我們應該從中學到經驗教訓，只有成為強者才能避免更多的失敗，否則就會成為後世吸取經驗教訓的題材。”

“讀史以明智，曹劌不可笑，再出一個陳恪論戰那就可笑了。”

他的課講完了，進行下個環節，“作為你們的助講我很榮幸，所謂師者、傳道授業解惑也，你們可以提出疑問了。”

話音落地，王韶起身問道：“先生、如您是曹劌，領兵與齊軍作戰會怎麼做？”

王韶還是對軍事感興趣，這個疑問等不到回家再問，這時提出疑問，聽陳恪鄭重回道：“兩軍對陣，戰術必須服從戰略，如莊公採納我的建議，我會堅壁清野絕不與齊軍決戰，時間對我有利，就要將這場仗打成拖延戰。”

“如莊公未採納我的建議，但我認為從戰略上時間對我有利，也會在戰術上打成拖延戰，齊軍敲幾通鼓我都不會出戰，更不會破壞規矩，因為規矩對我有利。”

“記住、軍事必須服從政治，戰術必須服從戰略，而戰略必須服從國家的最大利益，每一名指揮官都必須從國家利益的角度來考慮戰略戰術。”

陳恪說完，王韶躬身行禮，恭敬地回道：“學生明白了。”

等王韶坐下，這個表率作用實現了，一名學生起身問道：“請問先生，如何才能變強。”

陳恪笑道：“當你走進鶴翔書院得到這麼多的名師教導，不就在變強嗎？”

這話引來臺下一眾師生輕輕點頭，高適也在點頭中。

這時門口傳來一道聲音：“請問先生，您是如何從曹劌論戰中得出這個結論的。”

聽這道聲音陳恪轉臉看向門口，見一個面目清秀的少年站在門前，見他看來急忙躬身施禮。

少年的年齡與王韶相若，身材偏瘦、氣質文雅。

但這不是陳恪關注的，他關注少年問出的問題，這是學習的竅門，他本來不想在這堂課上說，卻因少年的提問而不得不提前說了。

但在說之前先要問一句：“小郎如何稱呼？”

少年躬身回道：“回先生、學生章惇。”

聽到這個名字陳恪眨眨眼，他又遇到一個熟人。

這位也與北宋某位名臣重名，但北宋名臣再多，他印象最深的就是包拯、王安石、章惇而已。

包拯代表了民意，他在擔任權知開封府一職時，汴京的百姓就有一句話，“關節不到，有閻羅包老。”

而王安石和章惇卻代表了北宋王朝的另一條出路，他倆如成功了，可能就不會出現靖康之恥。

在北宋名臣中他看重這三位，但這是按出場順序排列的，如按印象深刻的順序，則是王安石、章惇、包拯，章惇排在第二位。

這位人物在後世的名氣不顯，還被排在奸臣榜裡，原因很簡單，他與司馬光的治國理念不同，還是王安石改革路線的堅定擁護者。

而第二個理由就有點可笑了，他的繼任者就是那位大名鼎鼎的奸臣蔡京。

這個理由同樣落在王安石的身上，這就讓歷史生陳恪產生了懷疑，“蔡京不是宋徽宗趙佶提拔重用的嗎？”

這個疑問很快就被他解決了，現在他就可以解決章惇的疑問：“我讀‘曹劌論