第21章 第一堂課(第2/3 頁)

們介紹陳恪，後面跟著劉復等幾名直講、助講，他們是來考較陳恪水平的。

隨著一道梆子聲響起，又有十幾名學生好奇地站在門外。

他們好奇，陳恪的左手右手都沒拿書，準備講什麼？

眾人升起這顆好奇心，聽陳恪緩緩說道：“山長安排，由我來負責授課雜學，這門課涉及較廣，既不能宣講諸位不熟悉的學識，又不能與各位直講、助講的授課衝突，思來想去唯有從拾人牙慧入手。”

他不講困難，而是丟擲一顆誘餌，讓眾人的好奇心再次往上提一提，他要拾人牙慧，可是準備老生常談？

大家猜對了，聽他字正腔圓的念道：“十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見......”

這是《左傳.莊公十年》裡的一篇文章。

《左傳》是儒家的經典之一，在座的師生都很熟悉，聽他背誦，竟然聽進去了。

他的聲音很標準，吐字非常清晰，語調抑揚頓挫、聲情並茂，讓人聽著很享受。

好聽的聲音是吸引人傾聽的重要因素之一，他在那個世界練過，用在這個世界仍然管用。

等他背誦完畢，現場卻無一人離開，聽他繼續說道：“這篇文章大家耳熟能詳，也有許多大儒、名人進行過註釋和講解，我來講點什麼？”

他又丟擲一個疑問，然後看看大家疑惑的眼神，繼續說道：“我要講的是曹劌論戰的後果。”

他丟擲一個新鮮的課題。

曹劌論戰的後果在《左傳》裡沒說，而他卻要說，“曹劌在長勺之戰中，利用一勝二竭三衰的辦法戰勝了齊軍，這種辦法可不可以稱為戰術？大家可以發表意見。”

最後這句話讓眾人怔住，上課還可以讓人發言？

陳恪解釋：“我講的是雜學，允許提問、反問、發表不同意見。”

他解釋了，可眾人還是沒有響應，於是點名：“王韶、你來說說。”

王韶站起朗聲回道：“確是戰術。”

回答完畢正要坐下，聽陳恪問道：“既是戰術，它服務的戰略是什麼？”

王韶毫不猶豫地回道：“打敗齊軍，保衛魯國。”

回答完畢王韶仍然站立不動，聽他繼續問道：“保衛魯國了嗎？”

這個問題王韶答不上來，他對這段歷史不瞭解。

於是陳恪讓他坐下，然後自問自答，“長勺之戰後齊軍捲土重來，魯國三戰三敗，曹劌再未戰勝過齊軍一次。”

說完這個結果他閉嘴，見大家臉上露出驚訝之色，再繼續講道：“曹劌論戰確實給後世提供了一種戰術之法，但在當時，曹劌的打法卻是一種欺詐行為，為魯國的滅亡種下了禍根。”

他對講課有過研究，知道這些少年們喜歡什麼，男孩子大多喜歡軍事，所以他的第一堂課就是《曹劌論戰》。

這篇文章非常典型，也是一盛二衰三竭戰術的鼻祖。

但人們卻只關注這一戰的成果，這是以弱勝強的典型戰役，卻忽略了這一戰的政治後果。

今天陳恪就將它講出來，立刻引發了一場震動，少年們紛紛交頭接耳，屋裡屋外嗡嗡聲一片。

這些少年有的十一二歲，有的十五六歲，他們的共同特點是易於接受新事物，但對新事物的接受尚處於表面現象，喜歡討論而不是沉思。

陳恪的一席話突破了以前的定論，從其語氣來說，對曹劌的行為持批判態度。

這個態度讓少年們紛紛議論起來，而陳恪也不制止，站在臺上看著他們議論。

課堂上出現這種情況，高適靜觀，劉復等人卻等著看笑話。

抱著這種態度的還有嬋兒，轉臉看看後面，再看看窗外，見學生們都在接頭接耳中，不禁露出得