第52章 深入學習方法(第3/4 頁)

但是到孩子們的眼中就是為了完成作業而完成作業，他們甚至互相抄作業，所以作業就成為一種虛設，不僅起不到鞏固知識的作用，而且成為一種浪費時間的方法，又因為完成不了作業，造成惡性迴圈。

所以學生們一定要正確的對待作業問題。

要讓學生用雙筆做練習冊，會做的用藍色筆寫，不會的透過問別人，看答案會的要用紅筆寫，紅筆寫的要鞏固消化。另外，老師在講錯題的時候，也要用紅筆自己標記出來，這樣很清楚哪些知識已經掌握，哪些知識還沒有掌握。

對於佈置的作業，老師要認真的去批改，還要給出正確的評價。老師作業批改可採取書寫質量，正確率，答案創新性進行評價。老師要對每節課，學生的作業進行認真的批改，要做到對每位學生的作業都要批改，而且做出不同的批改，進行優良差的評判。

特別要求學生們做作業的時候，要有思路，要有關鍵詞的圈定，關鍵語句的勾畫，這樣孩子們才能真正的在做題時思考，而不是為了應付老師而去作答。

對於文科生字詞，單詞片語過關作業可採取校內先聽寫，針對不會的，寫錯的，重點記憶，要多次強化，但是注意不要。均衡用力，而釆取把時間用到不會的精準訓練。

老師不要不先批改，就匆忙講練習冊。老師，一定要先提前批改，對於錯誤過多的題要做好記錄，因為大部分人都不會做，說明孩子們對這部分知識理解不了，或者是解題思路不清。

對於個別問題，教師也要做到心中有數，我們可以讓優等生來講。個別的問題我優等生也是錯誤，對於這樣的問題，老師就要細細的引導。這樣才能教會同學生們做題的思路。

如果不進行批改，就開始講。這樣會造成優等生不會的題，不思考，等一會老師要講的心態；學困生怕出錯，改正增加麻煩也不寫等問題。

為了鍛鍊孩子們的思維能力。自習課可讓學生做作業，也是要有一定的規則的。優等生不准問，獨立做，達到會學。中等生不會的題可以討論，達到學會。學困生教師幫扶做，達到教會，輔導會。優、中、差三類學生作業層級，題量也可不同。

我們每天的作業都分成基礎題，拓展題。對於拓展題難度比較大，一般是優等生做的。其他的基礎題，要求每類學生都要做。這樣作業，分了層次。學生們就不會因為因為作業的困難而導致厭學。

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要讓優等生制定閒暇時間自我學習計劃，並督促嚴格執行。要讓學生大膽使用刻意訓練法、海馬學習法、費曼學習法、等科學高效學習方法。

那我們說一下費曼學習法。

費曼習法（Feynman Technique）是一種非常高效的學習方法，它的核心理念是透過將所學知識以簡單易懂的方式傳授給他人，以達到深化理解和記憶的目的。這種方法由理論物理學家理查德·費曼提出，他認為如果一個人不能簡單地解釋某個概念，那就意味著還沒有完全理解。

費曼學習法主要包括四個步驟：

1. 選擇一個想要理解的概念，拿出一張白紙，將這個概念的名稱寫在白紙的頂部。

2. 設想一種場景，你正要向別人傳授這個概念。在白紙上寫下你對這個概念的解釋，就好像你正在教導一位新接觸這個概念的學生一樣。你的解釋應該清晰明瞭，儘量使用簡單的語言，並避免使用行話、晦澀的術語。

3. 如果你感覺卡殼了，就回顧一下學習資料。無論何時你感覺卡殼了，都要回到原始的學習資料並重新學習讓你感到卡殼的那部分內容，直到你領會得足夠順暢，可以在解釋的過程中不再感到卡殼。

4. 用自己的話簡化