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第40章 孩子們到底是為誰讀書?(第1/2 頁)

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很快,英語考試降臨,考試鈴聲響起。同學們迅速進入狀態,準備迎接這場考試的挑戰。首先第一道便是聽力題,但聽力正在為一二年級小朋友服務,他們三年級還要等一會,所以他們就先寫寫筆試題。

同學們低頭看著試卷,第一道便是中翻英英翻漢翻譯題。大家紛紛拿起筆,認真思考著每個詞語的翻譯。林曉峰看著題目,腦海中快速回憶著所學的英語單詞和語法規則。他仔細分析著句子的結構,然後小心翼翼地寫下自己的答案。有些同學則顯得有些緊張,他們不停地咬著筆頭,思考著正確的翻譯。

完成翻譯題後,同學們接著挑戰後面的選擇題和填空題。這些題目大多都是對英語基礎知識的考查,需要同學們具備紮實的語法和詞彙功底。林曉峰在做選擇題的時候,認真閱讀每個選項,分析它們的語法和語義是否正確。對於填空題,他則根據上下文的意思,選擇合適的單詞進行填寫。

偶爾會有一個判斷題,這需要同學們對英語句子的正誤進行判斷。林曉峰仔細閱讀每個句子,分析它們的語法結構和語義是否符合邏輯。如果有不確定的地方,他會在草稿紙上寫下自己的分析過程,以便更好地判斷句子的正誤。

而英語相對來說比較簡單,同學們答題的速度也比較快。很快,大家就來到了閱讀題部分。閱讀題需要同學們認真閱讀課文,理解文章的內容,然後根據問題進行回答。林曉峰仔細閱讀著文章,不放過任何一個細節。他在文章中劃出關鍵資訊,以便更好地回答問題。在答題時,他結合文章內容和自己的理解,儘量做到全面、準確。

剛答完閱讀題,聽力就悄然而至。同學們頓時緊張起來,他們豎起耳朵,認真聽清聽力材料中的每一個單詞。聽力材料播放得很快,同學們需要集中注意力,才能跟上節奏。林曉峰全神貫注地聽著聽力,手中的筆不停地在答題卡上記錄著關鍵資訊。他知道,聽力是英語考試中的重要部分,不能有絲毫的馬虎。

在聽力過程中,有些同學因為緊張而沒有聽清某些單詞,他們的臉上露出焦急的神情。而有些同學則顯得比較淡定,他們認真地聽著聽力,不放過任何一個細節。隨著聽力材料的播放,同學們在答題卡上順利地寫下了自己的答案。

另一邊,校長正在慢悠悠地走著,走到了三年級教學樓。他心中想著一些關於教學改革的事情,想要了解一下學生們的學習情況。於是,他來到了老師辦公室中看了看。當看到三年 7 班的試卷後,他不免有些沉思。校長拿起試卷,仔細地看著上面的題目和學生們的答案。他發現,這些試卷上的題目都比較傳統,注重對學生知識的考查,但缺乏對學生思維能力和創新能力的培養。

校長問向班主任林老師,說道:“能用一下你們班試卷嗎?”林老師見是校長,便欣然同意。然後校長還要來了其他班的語文試卷,他一遍遍翻看著作文。越看作文,校長臉色越陰沉,心裡越不好受。這些作文看似是對父母的感恩,但大多數都是在變相地施壓方式,而且還給學生們注入這是為他們好的思想觀念。校長覺得,這樣的教育方式存在一定的問題,需要進行改革。

校長將試卷歸還給各班級老師後便揚長而去。他回到辦公室,思索起了辦法。他想到一個人,就是林曉峰。校長覺得,林曉峰是一個聰明、有思想的學生,或許能幫他一把。他決定找個時間和林曉峰談談,聽聽他對教育改革的看法。

而另一邊,隨著英語考試鈴聲結束,同學們總算熬過了那煎熬的時刻。英語試卷因為比較簡單,有些人二十多分鐘就答完了,就等著聽力。但聽力也就十多分鐘的事,他們整整煎熬了將近二十多分鐘。上面老師不免緊張,而英語老師劉老師和監考老師聊著天,一邊收著試卷。

隨著考試鈴聲的結束,同學們個個衝向飯堂

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綠萼落雪
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