第164章 應付作業(第1/2 頁)

現在這種情況愈發嚴重了，孩子們竟然已經疲憊到開始抄作業的程度！這完全就是在敷衍了事地對待學習啊！好多班級裡的小孩都說自己正在抄作業呢。那麼問題就來了，這些所謂的“作業”究竟是拿來糊弄誰的呢？是想讓老師覺得任務完成了嗎？亦或是老師在欺騙家長，表示佈置過作業了？可實際上遭罪受累的卻是這群可憐的孩子呀！

要知道，小孩子的精力畢竟也是非常有限的，他們每天就如同陀螺一般不停地旋轉著。而且更為誇張的是，整日裡從教室裡面傳出來的全是陣陣“嗡嗡”聲，那些小傢伙們忙得跟臺永不停歇的機器似的。有時候我不禁會產生一種錯覺，彷彿自己並非身處學校教書育人，反倒更像是置身於一間嘈雜喧鬧的紡織工廠之中——耳邊充斥著孩子們無休止的讀書聲，而他們則將所有能夠利用起來的時間通通投入到了學習當中，一刻也不得停歇……這不活脫脫就是一群高速運轉中的小機器人嘛！

但是這樣的教學方式真的能夠起到實際作用嗎？這個問題困擾著我許久，令我不斷地深思。孩子們用一種疲憊不堪的態度去面對學習這件事情，久而久之，他們便漸漸失去了對學習的熱情和興趣。更糟糕的是，他們連對知識的好奇心與求知慾都一併磨滅了。我們常常強調要“以學為樂”，可現在的孩子們壓根兒就感受不到其中的樂趣。那麼，究竟該採用何種方法才能夠改變現狀呢？我始終為此苦苦思索著……事情簡單，一些孩子們不要學的那麼累呢。

老師們似乎總是對上課充滿恐懼和擔憂——擔心即使講完課程後，學生們依然未能真正理解掌握知識點。於是乎，他們選擇透過佈置大量作業來彌補這種不安感。“精講精練”這個理念被反覆提及，但遺憾的是，現實中的老師們卻難以做到真正意義上的“精講”或“精練”。

如果讓孩子們每天每科只需練習一兩個題目，那麼一整天下來，他們可能只需完成十幾個題目的訓練任務。如此一來，不僅減輕了孩子們的負擔，還有望取得更為顯著的學習效果。然而，現實往往與理想背道而馳。老師們更傾向於採用小卷子的方式出題，每個科目都會發一張試卷，堆積如山的作業讓孩子們望而生畏，又怎能激發起他們的學習興趣呢？

儘管這僅僅是我個人的觀點，但並非所有老師都能夠認同並付諸實踐。許多老師仍然堅信，誰佔據了更多的時間，誰就能獲得更好的成績。然而，事實果真如此嗎？這種做法無疑給孩子們帶來了無盡的痛苦，同時也使得那些原本希望以少量優質習題實現精練目標的老師陷入困境。由於學生已經疲於應對繁重的課業壓力，對於這些精心設計的精煉題目反而失去了應有的熱情和積極性。

因此，如今的教學已經演變成了一種需要相互協作的團隊活動。然而，在現實生活中，真正能夠實現良好合作的教師又能有多少呢？通常情況下，由於受到自身教學成果的影響，許多老師都渴望佔據更多的教學時間，並期望學生們在課餘時間裡也能將更多精力投入到自己教授的科目當中。這種現象背後反映出的問題值得我們深入思考和探討。

畢竟，教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生全面發展的能力與素養。而要實現這一目標，則需要教師之間形成緊密的合作關係才行。只有透過共同努力、互相支援，才能為學生提供更優質、更全面的教育服務。但遺憾的是，目前很多老師並沒有意識到這一點，他們依然過於關注個人利益和區域性成就，從而導致整體教育質量難以得到有效提升。

望著孩子們因未能按時完成作業而遭受批評，我心中不禁湧起陣陣憂慮。若將作業安排在課堂之上，時間卻又如此緊迫，難以周全。這般左右為難的境地，著實讓人陷入深深的思考。

經過一番掙扎與權衡，最終我還是決定適量地佈置作業。實際上，