第38章 班幹部培養：例項與策略(第2/3 頁)

。在一次會議中，勞動委員小李反映同學們打掃衛生不認真，導致班級衛生扣分。劉老師便與小李一起分析問題，發現同學們對打掃衛生的責任意識不強，存在互相推諉的現象。於是，劉老師指導小李制定了一份詳細的衛生值日表，明確了每個同學的任務範圍，並設立了監督機制，由勞動委員負責檢查和記錄每位同學的衛生情況。此外，劉老師還鼓勵小李透過班會等形式，向同學們強調保持班級衛生的重要性，提高大家的環保意識。

經過一段時間的調整，班級的衛生狀況得到了顯著改善，同學們也養成了良好的衛生習慣。小李感慨道：“以前總覺得管理班級衛生很難，但現在有了明確的分工和監督機制，一切都變得輕鬆多了！”

還有一次，班長小王在處理同學之間的矛盾時，方法不當，導致矛盾激化。劉老師得知後，及時找小王談話，瞭解事情的來龍去脈。原來，小王在解決問題時過於急躁，沒有充分傾聽雙方的意見，導致誤解加深。針對這個問題，劉老師教給小王一些溝通和協調的技巧，讓他學會換位思考，理解同學們的想法和感受。同時，劉老師建議小王在處理矛盾時，可以邀請其他班幹部共同參與，集思廣益，尋求更好的解決方案。

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在劉老師的指導下，小王逐漸掌握了處理同學關係的方法，學會了如何與不同性格的同學相處。他開始注重溝通方式，尊重同學們的意見，努力營造一個和諧的班級氛圍。如今，小王已經成為了同學們信賴的班長，大家都願意向他傾訴自己的煩惱和困惑。

四、給予信任與支援

信任是培養班幹部的關鍵。張老師深知這一點，因此他充分信任班幹部的能力，並透過實際行動來表達對他們的信任。例如，在班級組織的一次校外實踐活動中，張老師將大部分的組織工作交給了班委。班委們在得到老師的信任後，積極性高漲，認真策劃活動方案，聯絡實踐基地，安排交通和住宿等事宜。儘管在過程中遇到了一些小挫折，如實踐基地的臨時變動、交通和住宿的協調問題等，但班委們並沒有氣餒，而是積極尋求解決辦法。在這個過程中，張老師始終給予他們鼓勵和支援，讓他們感受到自己的努力得到了認可。最終，班委們成功地完成了實踐活動，不僅鍛鍊了自己的能力，也增強了班級的凝聚力。這次經歷讓班委們深刻體會到，只要有足夠的信任和支援，他們就能發揮出更大的潛力，為班級做出更多的貢獻。同時，這也讓其他同學看到了班委們的努力和付出，進一步增強了對他們的信任和尊重。

五、激勵與評價

激勵和評價是激發班幹部工作積極性和主動性的重要手段。在一所初中裡，班主任趙老師非常重視這一點，她設立了一套完善的班幹部獎勵制度，每個月都會對工作表現出色的班幹部進行表彰和獎勵。此外，趙老師還會定期組織全班同學對班幹部的工作進行評價，讓他們瞭解自己的優點和不足之處，以便更好地改進工作。

以學習委員小劉為例，他在幫助同學們提高學習成績方面表現得非常突出。趙老師注意到了這一點，並在班會上對他進行了表揚，稱讚他的辛勤付出和無私奉獻。此外，趙老師還特意給他頒發了一張“優秀學習委員”的獎狀，這讓小劉感到無比自豪和滿足。這種激勵措施不僅讓小劉更加努力地工作，也激發了其他班幹部的工作熱情。大家都希望能像小劉一樣得到老師的認可和同學們的讚揚，於是紛紛效仿他的做法，積極主動地為班級服務。

除了個人表彰外，趙老師還會根據班級整體表現給予相應的獎勵。如果整個班級在某一階段取得了顯著進步，趙老師會給全體班幹部發放小禮品或組織一次特別活動作為獎勵。這樣做既能增強團隊合作精神，又能讓班幹部們感受到自己的工作成果得