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第98章 恩威並施(第1/2 頁)

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在教育的廣袤天地中,教師如同一位技藝精湛的舵手,引領著學生們在知識的海洋中航行。而要實現這一使命,樹立威嚴並做到恩威並施,無疑是至關重要的策略。那麼,教師如何在教育實踐中巧妙地運用這一策略,既能讓學生敬畏又能讓學生敬愛呢?

首先,讓我們深入探討一下“威”的樹立方式。所謂“威”,絕不僅僅是令學生心生恐懼與壓抑之感,它實則代表著一種規則的具象化體現,更是對秩序的有力扞衛。恰如那位秉持公正立場的法官一般,身為教師,心中需存有清晰明確的原則以及不容逾越的底線。

在開啟嶄新的教學篇章之際,教師邁進班級的瞬間便應冷麵而立規。對於一個全新組建的班級而言,這無疑是塑造威嚴形象的關鍵起始點。

就在那踏入教室之門的一剎那,教師務必要淋漓盡致地展現出自身嚴肅且堅定不移的態度。而後,要毫不含糊地向學生們闡明,於這間教室裡究竟哪些行為是被許可的,而又有哪些則是絕對明令禁止的。

舉例來說,嚴禁學生隨心所欲地交頭接耳;未獲准許之時,任何人都不得擅自離座等等。一旦有學生膽敢觸犯這些既定規矩,教師務必果敢決斷地予以指出,並施以恰當適度的懲處措施。如此這般的果決與堅毅,將會使得學生們深切領悟到,老師對於這些規則絕非僅僅停留在口頭表述之上,而是以實際行動來鄭重對待的。

例如,有一次在語文課上,小明和小剛在下面偷偷傳紙條。老師發現後,立即停下了講課,靜靜地注視著他們。全班的目光也隨之聚焦在這兩位同學身上,頓時,教室裡鴉雀無聲。老師沒有當場發火,只是用嚴肅的眼神示意他們把紙條交上來。下課後,老師把他們叫到辦公室,嚴肅地指出了他們的錯誤,並讓他們寫一篇檢討書反思自己的行為。這一處理方式,既讓小明和小剛認識到了自己的錯誤,也讓其他同學明白了違反紀律的後果。

除了及時處理違紀行為之外,教師在日常教學活動當中也需要始終維持著一定程度的莊重與威嚴。所謂“不好惹”並非是讓教師變得蠻橫不講理,而是在面對錯誤時堅決追究到底,對於佈置下去的作業更是要嚴查細究。這一環節對於樹立起教師的威望來說至關重要。

對於學生們交上來的每一份作業,教師都絕不能夠掉以輕心或是草率應付,而應該以極其認真負責的態度去仔細批改,並提出嚴格且合理的要求。倘若在批改作業的過程中,不幸發現存在抄襲他人成果或者敷衍塞責等不良現象,那麼作為教師就務必要採取嚴肅果斷的措施來加以處置。

因為只有這樣,才能夠有效遏制此類歪風邪氣的蔓延滋長,從而確保整個班級良好的學習風氣得以長久維繫。

李老師就非常注重作業的檢查。她會對每一位學生的作業進行詳細的批註,指出其中的問題和不足之處。對於那些沒有認真完成作業的學生,她會讓他們在課後重新完成,並親自檢查。這種嚴格的要求,讓學生們知道老師對學習是非常認真的,容不得半點馬虎。

然而,若只是單純地擁有所謂的“威”,那顯然是遠遠不足夠的。要知道,教育並不僅僅是依靠威嚴來震懾學生,更重要的是要有“恩”。這種“恩”所蘊含的,乃是教師對於學生們那份深深的關愛與理解。它就像是冬日裡的暖陽,能夠溫暖每一個學生的心靈;又恰似黑夜中的明燈,照亮他們前行的道路。

當學生在學習或生活中遭遇重重困境之時,“恩”便是那及時伸出的援助之手。這隻手或許並不寬大,但卻充滿力量,能夠拉著學生一步步走出低谷,重新找回自信與勇氣。而當學生透過自身不懈努力終於取得點滴進步之際,“恩”則化為那真摯且鼓舞人心的讚揚與激勵。這一句句肯定的話語,宛如春風拂面,讓學生如沐甘霖,從而激發起更大的潛力,

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