★奔赴前線(第4/5 頁)

集了眾多教育領域的專家、學者以及經驗豐富的塾師，經過數月的商討、研究和反覆修改。

在大綱中，她根據不同年齡段孩子的認知水平，將教育分為啟蒙、初級、中級和高階四個階段。啟蒙階段注重基礎知識的傳授，如識字、簡單的算術以及基本的禮儀規範，透過有趣的兒歌、故事等形式讓孩子們輕鬆入門。初級階段則加入了更深入的文學、歷史和地理知識，讓孩子們瞭解自己國家的文化傳承和山川地貌。中級階段開始涉及到哲學思想、高等數學以及一些基礎的自然科學原理，培養孩子們的邏輯思維能力。高階階段為那些有深造意願的學子提供了深入研究經典著作、高等科學知識以及治國理政理論的機會。

為了確保大綱能夠在全國順利推行，婉清還制定了一系列的配套措施。她建議朝廷設立專門的教育監督機構，定期對各地的學堂進行檢查和評估，確保教學質量符合大綱要求。同時，對於在教育工作中表現優秀的教師給予嘉獎和晉升機會，以激勵更多的人投身教育事業。

然而，要在全國範圍內推行新的教育大綱並非易事。不同地區有不同的文化習俗和教育傳統，一些地方的鄉紳和官員對新大綱持有牴觸情緒，他們認為這是對地方教育自主性的侵犯，而且擔心新的教學內容會影響當地原有的社會秩序。

婉清決定再次踏上旅途，親自到各地宣傳和解釋新的教育大綱。她從北方的苦寒之地到南方的魚米之鄉，每到一處，她都會召集當地的教育工作者、鄉紳和百姓，詳細地講解新大綱的好處。她強調，全國統一的教育大綱能夠讓各地的學子在相同的知識框架下學習，這樣當他們長大後，無論是交流合作還是入朝為官，都能夠更加順暢地溝通協作，有利於國家的整體發展。

在她的不懈努力下，越來越多的地方開始接受並嘗試推行新的教育大綱。隨著時間的推移，第一批按照新大綱培養出來的學生開始嶄露頭角。他們不僅在學術上表現出色，而且思維更加開闊，具有更強的創新能力和社會責任感。

看到教育改革取得初步成果，婉清感到十分欣慰，但她並沒有滿足於此。她注意到，雖然現在有更多的孩子能夠接受教育，但對於一些特殊群體，如殘疾兒童和貧困女童，教育仍然是一件奢侈的事情。

於是，婉清又將目光投向了特殊教育領域。她在京城建立了第一所專門招收殘疾兒童的學堂，聘請了懂得特殊教育方法的教師，為盲童提供盲文教育，為聾啞兒童創造手語交流環境並進行知識傳授。對於貧困女童，她設立了專門的獎學金和助學金制度，鼓勵她們克服困難繼續學業。

在婉清的努力下，整個國家的教育風貌發生了巨大的改變。教育不再是少數人的特權，而是逐漸走向普及化、多元化。但在這過程中，婉清也耗費了大量的心血，歲月在她的臉上留下了痕跡，但她的眼神依然堅定而充滿希望，因為她知道，國家的未來正因為這些努力而變得更加光明……

隨著教育改革的持續推進，婉清意識到，國家的發展還需要在商業貿易方面有所創新。

當時，國內的商業活動雖然繁榮，但存在著諸多限制和不合理之處。各地的商業規則差異較大，關卡林立，稅收繁重，這使得商品的流通成本極高，抑制了商業的進一步發展。婉清決定向朝廷進諫，提出一系列改善商業環境的建議。

她深入各地的商業集市和商會組織，與商人們深入交談，瞭解他們面臨的實際困難。經過詳細的調查研究，婉清向皇上提出了簡化商業稅收制度的方案。她建議按照商品的種類和價值，制定統一的、合理的稅收標準，取消那些不合理的雜稅，減輕商人的負擔，從而促進商品的自由流通。

同時，婉清還倡導建立全國性的商業協會。這個協會將由各地有威望的商人組成，主要負責協調各地