漂亮社恐和他的消防員老公 第113節(第1/2 頁)

</dt>

——奴隸。

榮鋒一下子想起了秦霜星給他科普過的【螞蟻抓奴隸】。不由莞爾。

榮鋒點開影片, 興致勃勃地看了起來。

幾分鐘後, 給秦霜星發去評價。

“很有意思。”

榮鋒按下語音鍵, 把手機舉到唇邊。

“感覺比你之前給我講的，又多了一些內容？”

訊息傳送出去。

沒過多久，手機震動。

秦霜星迴過來的，也是語音。

榮鋒心裡一動。按下播放鍵。

秦霜星溫柔輕軟的聲線，在清晨的陽光裡響起。

“被你發現啦。”

“我稍微加了一點東西，螞蟻的真教學性行為之類的。”

教、學、性、行、為。

榮鋒眉毛一挑。

……雖然已經知道這個術語是什麼意思了，但聽起來還是很容易讓人誤解。

這是之前講課的時候沒提到過的內容。

螞蟻是真社會性動物，這一點榮鋒已經知道了。

秦霜星這次的影片裡，還提到了另一個術語：

【真教學性行為】

此處的斷句，當然不是教學、性行為，這種一聽就不太對勁的詞語。

而是教學性、行為。

教學行為，一直被認為是人類獨有的。也是人類文明得以繁榮昌盛的原因之一。

教學行為的定義有三條標準：一，必須包含一個老師，和一個“無知”的學生；二，必須包含老師的付出，比如講解、演示等等；三，必須讓學生比自己摸索學習得更快。

眾所周知，當一隻螞蟻發現食物時，它會透過觸角交流的形式把這個資訊告訴給其他螞蟻。

這種交流其實不是“用觸角告訴其他螞蟻食物在哪裡哪裡”這麼簡單。

而是一種【親身帶路】的行為。

這種【帶路】，就是一種【教學】。

“老師螞蟻”在前面走，後面一群“學生螞蟻”慢吞吞地跟著。

“老師螞蟻”會時不時地停下來，讓“學生螞蟻”記憶周圍的樹木花草，各種地標。

等到“學生螞蟻”記憶得差不多了，它就會用觸角碰碰“老師螞蟻”，告訴老師自己準備好了。這樣“老師螞蟻”就會繼續前進，把“學生螞蟻”帶到下一個區域。

……想象一下那個畫面。

還怪可愛的。

榮鋒嘴角微微翹著。從睜開眼醒來到現在，那種溫柔輕快的情緒就一直以笑容的形式掛在嘴角。

感覺像童話故事。

螞蟻和螞蟻，碰碰觸角。

老師帶著學生趕路，去尋找寶藏和食物。

榮鋒忽然發現，秦霜星眼中的昆蟲世界，一直有種童話故事般的氛圍。

溫馨，可愛。

明明是物競天擇、適者生存的殘酷大自然，他卻總能找出有趣的地方，從容不迫，娓娓道來。

像一個藏了好多好多寶貝的小朋友，滿心期待地把自己的珍藏捧出來，想要分享給別人。

又像一口甜甜的泉眼。永遠冒出清甜泉水，汩汩不止，潤澤沙漠中旅人的喉嚨。

一念至此，榮鋒不由喉結一頓。

他又想見秦霜星了……

明明昨天才見過。

昨天藉著送簽名紙的機會，和他一起吃了冰淇淋，一起在樹蔭下坐了很久。

還帶他來了宿舍、去了食堂……

明明昨天相處了很久。

卻愈發覺得不夠。

不夠。不夠。

還想見他。還想和他走得